近年來，網絡上頻頻出現關于明星的“黑料”與“吃瓜”事件，令人矚目。這些不為公眾所知的內幕，往往涉及星途坎坷、私生活以及人際關系等多個方面。有些信息經過多方驗證，而另一些則可能僅僅是謠言。無論如何，這些揭露在很大程度上引發了公眾的熱議，也讓人們對娛樂圈的真實面貌產生了更多的好奇與思考。

　　近來，教育部等十七部分聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，推進各地樹立家校社協同育人“教聯體”，并著重在實踐育人、醫教互促、體教互融、家?；?、社教同頻、警校同步上加強協同協作。這一文件的出臺，對破解當時教育范疇存在的杰出問題，提高我國教育開展質量特別是提高教育開展的社會協同力，具有重要效果和含義。怎樣建造“教聯體”？怎樣建好“教聯體”？雖然需求做的工作還許多，但建造“教聯體”的第一步在“聯”。不積跬步，無以致千里，走好第一步最為要害。

　　建造“教聯體”的要害在“聯”。要經過樹立家庭、校園、社會各方之間的聯合、聯通、聯絡，完成家校社聯合、聯動，完成“聯人員、聯部分、聯職責、聯資源、聯空間”。經過調集社會各方力氣，環繞學生生長樹立起廣泛聯合，建造教育開展生態圈，織起學生健康生長支撐網、防護網。這是“教聯體”建造的根底和必由途徑。

　　首先是樹立家校社聯合的架構系統。經過樹立不同的辦理和服務途徑，將家庭、校園、社會有關各方聯合起來，構成教育網絡，這個網絡便是“教聯體”。聯合是“教聯體”建造的起點，意味著在家庭、校園和社會之間樹立溝通橋梁和通道，打破不同部分之間的壁壘，完成聯通。這種聯合有助于構成推進全社會支撐教育的格式，促進各方認識到自己擔負的教育職責，澄清自己在教育事業中的定位。

　　其次是疏通家校社之間的聯絡，構成日常聯絡機制，完成家庭、校園和社會之間信息和資源的溝通。加強聯絡是增進了解、促進協作的根底，樹立了聯絡，互相互通信息就方便了。在“教聯體”中，經過定時的家長會、社區講座、校園敞開日等活動，三方能夠隨時了解互相的需求和希望。聯絡途徑疏通后，家庭能夠向校園、社區求助，校園能夠懇求家庭和社區協作，社會有關各方能夠定時向校園敞開、供給教育資源。

　　聯合是在聯絡疏通的根底上完成的。教育界曾經有個公式“5+2=0”，意思是說學生從周一到周五5天在校園，習氣等各方面有了前進，但是周末2天回家之后再回到校園，卻又回到了原點。為什么會呈現這種狀況？正是由于家長教育和校園教育之間沒有構成聯合，沒有達到一起，家長教育不只沒有支撐校園教育反而在消減校園教育的效果。聯合意味著家庭、校園、社會各方為了一起的方針，聯合起來了，在教育方針和舉動上產生了一起性，咱們為了孩子的未來攜手并進，一起擔任。

　　聯合帶來校園、家庭和社會的聯動，聯動是“聯”的方針和落腳點。聯動是指家庭、校園、社會在學生的教育問題上采納一起舉動，著重的是家校社在教育中的舉動協同和一起立異。聯動表現在教育的許多環節和層面，比方研學游覽活動需求家校社聯動，需求家庭支撐學生參加，需求校園安排團體研學，還需求社會有關各方敞開資源、供給方便。比方校園安全，需求校園采納防備措施、強化安全教育、執行安全職責，也需求家長對孩子做好安全教育、提示孩子做好安全防備，更需求社會有關方面供給實在支撐。聯動要求打破“各吹各的號、各唱各的調”的單打獨斗格式，是社會協同力在教育實踐中的重要表現。面對科技浪潮和年代變遷，經過聯動，咱們能夠探究打破傳統的教育形式，探究愈加靈敏、敞開、立異的教育途徑，以習慣快速改變的社會和教育需求。

　　聯動是聯合舉動、一起實踐，表現的是舉動力和執行力。其背面是家校社在立德樹人底子方針、教育思維和觀念上的一起性。只要觀念上達到了一起，校園的教育教學改革才干得到家庭、社會的了解和真實支撐。

　　“聯”是一個動態的進程，從聯合到聯動，每一步都是家校社協同的深化和立異?！奥摗鄙鐣f同力，“聯”生“1+1+1＞3”的舉動力，“聯”生“5+2>7”的影響力。在“聯”的根底上，全面集成學生健康生長所需的各方主體和各類資源，完成家校社方針同向、安排協力、舉動和諧、資源共享，從建造協同育人網絡到構成家校社協同育人新格式，“教聯體”的效果值得等待。

　　（作者系本報編審）。

《我國教育報》2024年11月10日 第03版。