近日，一些不為人知的內(nèi)幕信息逐漸浮出水面，引發(fā)了廣泛關(guān)注。許多網(wǎng)友紛紛討論這些所謂的“黑料”，其中涉及明星、企業(yè)及社會(huì)事件等多個(gè)層面。這些爆料的真實(shí)性尚無定論，但無疑為大眾提供了一個(gè)窺探幕后真相的窗口。隨著信息的不斷更新，我們將持續(xù)關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，期待更多的揭秘和反轉(zhuǎn)。
本年春季開學(xué)以來，北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)等5所學(xué)校的同學(xué)們，迎來一堂全新的科學(xué)課：糖水制作的“氣味彩虹橋”上，幾只螞蟻彎曲前行。孩子們屏氣凝思地調(diào)查，實(shí)時(shí)記載這些細(xì)小生命的軌道，并在AI東西的輔佐下，探究破解螞蟻回家的隱秘。
現(xiàn)在，全國(guó)多地正體系性推動(dòng)AI教育。3月28日，教育部發(fā)動(dòng)人工智能賦能教育舉動(dòng)，推出4項(xiàng)詳細(xì)舉動(dòng)，旨在用人工智能推動(dòng)教與學(xué)交融運(yùn)用，進(jìn)步全民數(shù)字教育素質(zhì)與技能，開發(fā)教育專用人工智能大模型，一起標(biāo)準(zhǔn)人工智能運(yùn)用科學(xué)道德。
AI來了，有學(xué)校把講堂搬進(jìn)大天然，有學(xué)校講堂上出現(xiàn)智能“導(dǎo)師”，人工智能賦能教育的場(chǎng)景不斷演出。
北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校學(xué)生在調(diào)查螞蟻。受訪者供圖。
螞蟻尋食道路，變成數(shù)學(xué)公式里的優(yōu)化函數(shù)。
在本年春季“迷你”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，北京市門頭溝區(qū)清水學(xué)校、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)等學(xué)校的學(xué)生來到百花山天然風(fēng)景區(qū)。這群“小探險(xiǎn)家”俯身調(diào)查巖石縫隙時(shí)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)十只體長(zhǎng)近兩厘米的巨型弓背蟻。
“它們搬著比自己身體還大的食物碎屑，卻總能精確找到巢穴進(jìn)口。”清水學(xué)校五年級(jí)學(xué)生常興晨的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了研學(xué)小隊(duì)關(guān)于螞蟻回家方法的火熱評(píng)論。
清水學(xué)校生物教師曹學(xué)慧沒有急于揭曉答案，而是引導(dǎo)孩子們猜一猜螞蟻怎樣回家。
清水學(xué)校五年級(jí)學(xué)生楊玉潔指著螞蟻頭頂?shù)膬筛|須，以為這是讓它們回家的要害：“觸須不斷搖擺，就像車載導(dǎo)航的天線。”。
大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)四年級(jí)學(xué)生袁銘澤說：“姥姥家菜園的螞蟻總是沿著糖漬道路走，是用氣味做符號(hào)吧。”。
“我們的評(píng)論很有啟示性，但不能只靠猜測(cè)，回家后能夠用AI來驗(yàn)證一下。”曹學(xué)慧引導(dǎo)學(xué)生們向AI發(fā)問。
共享課上，同學(xué)們興奮地展現(xiàn)各自的效果。一位同學(xué)說：“我嘗試用‘螞蟻怎么符號(hào)途徑’發(fā)問，DeepSeek的深度考慮功用告訴我，螞蟻會(huì)邊走邊開釋信息素，就像噴灑‘香水’相同指引伙伴。”。
曹學(xué)慧接著詰問：“這種信息素詳細(xì)成分是什么？”同學(xué)面露難色，屏幕上跳出的答案沒有觸及這些細(xì)節(jié)。
“紙上得來終覺淺，真理包括在實(shí)踐中。”曹學(xué)慧鼓舞孩子們運(yùn)用DeepSeek進(jìn)一步生成試驗(yàn)計(jì)劃。
同學(xué)們以糖水制作“氣味彩虹橋”、用酒精棉簽?zāi)７隆皻馕断鹌げ痢保?guī)劃了兩條通往食物源的長(zhǎng)、短途徑，環(huán)繞螞蟻散布規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證。
試驗(yàn)箱中出現(xiàn)的螞蟻團(tuán)體“違背航線”現(xiàn)象，促進(jìn)同學(xué)們從頭審視AI生成的計(jì)劃——本來試驗(yàn)箱環(huán)境未能精準(zhǔn)模仿實(shí)在蟻巢的雜亂氣味體系。
大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)四年級(jí)學(xué)生邊琳雅認(rèn)識(shí)到，“AI生成的計(jì)劃需求實(shí)際查驗(yàn)”。在教師的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)一步優(yōu)化試驗(yàn)計(jì)劃。
跟著試驗(yàn)推動(dòng)，同學(xué)們看到，短途徑上的螞蟻數(shù)量繼續(xù)添加，信息素濃度同步增長(zhǎng)。
“這正是蟻群算法的具象化出現(xiàn)。”曹學(xué)慧解說說，“每只螞蟻在途徑上留下的信息素會(huì)指引集體自發(fā)優(yōu)化途徑，這種集體智能機(jī)制被計(jì)算機(jī)科學(xué)家轉(zhuǎn)化為優(yōu)化雜亂體系的算法”。
這一發(fā)現(xiàn)啟示學(xué)生們對(duì)科技運(yùn)用的深度考慮。經(jīng)過與AI對(duì)話，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)蟻群算法不只運(yùn)用于5G基站布局優(yōu)化，還能處理機(jī)器人協(xié)作避障、社區(qū)物流途徑規(guī)劃等實(shí)際問題。
清水學(xué)校四年級(jí)學(xué)生馬文兮在試驗(yàn)報(bào)告中寫道：“本來螞蟻的尋食道路，能夠變成數(shù)學(xué)公式里的優(yōu)化函數(shù)，這種從天然到技能的跨過太奇特了！”。
山東外國(guó)語職業(yè)技能大學(xué)學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔佐翻譯中心上課。受訪者供圖。
AI像“文物專家”隨時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生。
現(xiàn)在，AI已逐步融入全國(guó)各地大、中、小學(xué)講堂。
在山東外國(guó)語職業(yè)技能大學(xué)，頭戴虛擬實(shí)際設(shè)備的學(xué)生們“絡(luò)繹”于歷史長(zhǎng)河，一場(chǎng)獨(dú)具匠心的文物修復(fù)課正在演出。
在《尋跡國(guó)寶》講堂上，5名學(xué)生環(huán)繞一尊殘損的青銅鼎虛擬模型劇烈評(píng)論。耳畔傳來教師郭亞森的提示：“依據(jù)AI導(dǎo)師的前期技能測(cè)評(píng)，主張盧楠擔(dān)任3D建模，任曉瑩進(jìn)行所拿手的紋樣規(guī)劃。”。
話音未落，學(xué)生們的VR界面一起彈出分工使命卡，團(tuán)隊(duì)當(dāng)即進(jìn)入?yún)f(xié)作狀況。
“青銅鼎足部紋樣缺失怎樣辦？”面臨學(xué)生馬可欣的疑問，AI導(dǎo)師調(diào)用云端數(shù)據(jù)庫，將博物館的高清紋飾圖庫投射到學(xué)生眼前的虛擬畫板上。
學(xué)生陳子豪用觸控筆點(diǎn)擊紋樣，AI實(shí)時(shí)解析彈出“貪吃紋標(biāo)志威望”的文明內(nèi)在。“這節(jié)省了很多翻閱材料的環(huán)節(jié)，就像有個(gè)‘文物專家’在死后隨時(shí)輔導(dǎo)。”郭亞森說。
在《視聽言語》講堂上，學(xué)生們圍坐在教室大屏幕前，觀看他們用AI創(chuàng)造的短視頻。
“曾經(jīng)拍短視頻要寫劇本、畫分鏡、找資料，現(xiàn)在能夠交給AI。”學(xué)生劉今熟練地操作AIGC渠道，展現(xiàn)創(chuàng)造流程：小組輸入要害詞后，AI在5分鐘內(nèi)生成包括多個(gè)場(chǎng)景的劇本綱要，主動(dòng)轉(zhuǎn)化為分鏡頭腳本，并可生成多種不同風(fēng)格的畫面供挑選，從水墨動(dòng)畫到賽博朋克風(fēng)，只需輕觸屏幕。
“AIGC的運(yùn)用進(jìn)程大大進(jìn)步了講堂功率和趣味性。當(dāng)然，假如要生成專業(yè)等級(jí)著作還需求重復(fù)打磨。”山東外國(guó)語職業(yè)技能大學(xué)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)、數(shù)字信息中心主任李婭表明，當(dāng)下，AI導(dǎo)師僅僅一個(gè)載體，需求不斷進(jìn)行運(yùn)用AI技能賦能教育的探究。
培育“真問題處理者”。
“運(yùn)用人工智能助力師生學(xué)習(xí)的一起，處理由技能引發(fā)的相關(guān)問題值得重視。”北京市門頭溝區(qū)教育研修學(xué)院院長(zhǎng)林秀艷以為，教育進(jìn)入人工智能年代，教授和培育學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和判斷才能更為重要。
李婭注意到，一些學(xué)生患上了“AI依靠癥”。
一名學(xué)生用AI生成課程規(guī)劃代碼，但在辯論時(shí)講不清其代碼邏輯優(yōu)化的原理，“這顯現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)AI發(fā)生依靠，影響了深度考慮才能。”李婭表明。
為此，山東外國(guó)語職業(yè)技能大學(xué)與企業(yè)共同開發(fā)根據(jù)課程常識(shí)庫的智能輔佐體系，協(xié)助學(xué)生把握編程技能：首要進(jìn)行信息挑選，完成根據(jù)課程常識(shí)庫的精準(zhǔn)推送；接著把雜亂的代碼結(jié)構(gòu)拆解成易懂的控制流程圖，引導(dǎo)學(xué)生理清程序運(yùn)轉(zhuǎn)思路；最終讓學(xué)生在開發(fā)環(huán)境中重復(fù)調(diào)試代碼，教學(xué)生排查縫隙。
“這套體系就像給每個(gè)學(xué)生配了位‘AI導(dǎo)師’，致力于培育獨(dú)立剖析問題的才能。”李婭說，技能導(dǎo)師將實(shí)在項(xiàng)目搬進(jìn)講堂，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用低代碼技能建立學(xué)校場(chǎng)所預(yù)定、訪客辦理體系等有用渠道。
“經(jīng)過真刀真槍的歷練，學(xué)生既能駕御AI東西提高功率，又能增強(qiáng)深度考慮與問題處理的中心競(jìng)爭(zhēng)力。”李婭說。
北京市門頭溝區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教委主任曹彥彥表明，AI教學(xué)改革的中心價(jià)值在于培育智能年代的“真問題處理者”，“當(dāng)孩子們用傳感器收集數(shù)據(jù)、用算法模仿生物行為、在試驗(yàn)失利時(shí)調(diào)整參數(shù)，他們?nèi)〉玫牟粌H僅常識(shí)，更是體系性思維和立異方法論”。
中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 劉胤衡 記者 黃沖 來歷：我國(guó)青年報(bào)。
2025年05月13日 03版。
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