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湖南省長沙市長郡濱江中學學生參加校園藝術節。      校園供圖。

　　湖南省長沙市長郡濱江中學一直以來堅持將心思健康教育作為校園要點作業，在堅持防備為主、有用干涉、科普宣揚、醫教互促上形成了“一體雙融六協同”的心育新格局和立體式心思健康服務保障系統。

　　“一體”指一個育人中心方針，即培育完好的人（具有好習慣、好本質和洽人生的學生）。這一中心思念貫穿整個心思健康教育進程，引導教育活動環繞這一中心方針打開，確保家校社協同育人“教聯體”的方向清晰，一切盡力都聚集于學生歸納本質的進步與健康成長。

　　“雙融”指兩種協同辦法。一是普適性協同心育，即面向全體學生和家長，要點推行發展性心思健康教育。經過展開一系列有針對性的教育活動，增強學生心思本質，進步他們應對日常應戰的才能。二是特別性協同心育，即針對單個學生和家長的特別需求，以“彌補性心思健康教育”為中心。校園和家庭密切配合，深化了解學生面對的特別問題，如學習困難、心情妨礙等，供給個性化彌補辦法，幫忙他們克服困難，回歸正常的學習和日子軌跡。

　　“六協同”指家校社協同育人的六項舉動，包含課程與實踐協同、全體與學段協同、教師與伙伴協同、校園與家庭協同、校內與校外協同、監測與評價協同，經過舉動的不斷落地，終究樹立杰出的協同育人新生態。

　　校園在心育作業中經過一系列舉動促進“教聯體”建造。一是積極主動與社區醫院等簽署“醫教交融”協作協議，與長沙市婦聯簽署“家長教育教導特征服務站”建造協議，與湖南師范大學教科院心思系簽定“高校研討基地”協議，舉辦“校社醫政”心思健康與家長教育教導渠道“雙育中心”掛牌典禮。經過一起擬定“雙育中心”建造計劃，在作業中逐步形成家校社協同育人“教聯體”心育作業長效機制，包含課程“育心”系統、雙態監測方式、防備干涉辦法、家校社協作途徑、霸占難題戰略等機制。

　　二是挑選了一批熱心于心思健康教育、有必定專業本質的教師，由“醫教交融”專家團隊定時展開技術訓練。此外，湘雅二醫院心思咨詢門診為校園專職心思教師供給了技術操作及臨床實踐時機，并樹立督導機制，專家定時入校進行個案督導或事例會診，進步校園心思教師的專業本質。

　　三是與醫院、社區聯合展開豐厚的心思健康教育活動，包含淺笑相片評選、心思劇扮演等，幫忙學生了解心思常識和調理辦法，進步心思健康認識。一起依據學生身心發展規律，環繞自我養成、自我調整、自我鼓舞、自我束縛、自我判別、自我發展等主題定時展開心思健康教育主題班會，并鼓舞學生挑選心思健康相關課題進行造訪調研，讓學生在實踐中了解社會，增強社會責任感和使命感。

　　四是將心思健康教育融入日常教育教育活動，在學科教育中發掘心思健康教育元素，開發心思健康教育校本課程，包括心思健康基礎常識、心情辦理、人際交往、波折應對等方面內容，經過集體心思教導、心思健康課、心思講座等方式讓課程落地。

　　五是聯絡第三方組織，每學期對學生進行定時心思測評及不定時進行教師和家長的調查和反應。“醫教交融”專家團隊會定時展開心思咨詢，要點對心思評價有問題的學生進行1對1訪談，并提出干涉主張，幫忙校園處理學生心思危機。校園在協同育人實踐中，盡力促成了“校家社醫政”的全員參加，并開始形成了“防備—教導—干涉”縱深式的心思健康教育作業方式。

　　（作者單位系湖南省長沙市長郡濱江中學）。

《我國教育報》2025年03月02日 第04版。